对三语学校华语教学的建议
某三语学校有位家长向华语老师投诉，说她的孩子初中毕业后到没有
华语科的学校升学.才半年, 学过的华语几乎都忘了，话既不会讲，又
不会读 ，更不用说写字了。还说，其实这个孩子从幼儿园到初中毕业
共学了11 年华语。
老师问：其他同班 怎 么样？
她说：几乎一样，只有曼丽和Hendra
还会说一点，读一点。这是为什
么？该怎么办？
从 一般三语学校施行的教学方案大致相同, 可以推测上述病例是一般
三
语学校学生的通病。
这是为什么？
是由诸多因素造成的。
（一）1966年4月政府封闭了所有华校。偷学者一旦被发现就被当局传
唤。部
分华人因恐惧又怕麻烦放弃了对子女学习华语的念头.
虽然1998年政府
废除了这条禁令， 但这个念头已成为痼疾并根深蒂固
的留在他们心里,
日久天长， 华语不再成为他们给子女学习的重要选项，
敷衍了事。家庭
环境对子女学习华语的影响力因此逐渐减弱；
（二）糟糕的是，解禁后的华人社会 却偏偏 发生了巨大的变化。
华语的实用性
大幅下降. 年长者虽然 还能使用华语交 流，但年幼 、年
轻一代 不会讲
华语是普遍现象，更不用说友族子弟了。然而说话技能
是学前必不可少
的先决条件；
（三 ) 教学机构 ��视初学者，譬如一年级生，有��学前先备知识，一开
始就向
他们推出一套综合性课本，教他们学习 读、写，跨过了“说“ 这
一非常
重要的环节。一开始就把他们引入困境，心里产生“华语难学”
的概念，
抹杀了他们原来对华语的好奇性和热情。 此后皆因华语是必
修科才逼得
他们而非自愿要学的。有的学生索性放弃学习念头；
（四）国民课程科目太多，将近全部的教学时间都花在国民课程教学上，
剩余
不多的才用于华语教学，这样教学时数就远不足以学好华语的需求了； （五）华语虽是必修课，却与升留级没有挂钩。降低了分数主义学生的学
习情
绪；
（六）就如上述，当前华语的社会实用性还不广泛，还只限于部分国企，
中企
和 一些政府机构的需要。至于旅游业及其相关行业因疫情关系还
未能全
面展开，学习上也就缺乏社会 性激励；
（七）学校制订的教学目标，与选用的教材不完全符合学生要求。
其实
印尼学生，包括家长在内对学习华语抱有三种不同要求和目的。
一，工作的需要；
二，深造的需要；
三，认识与传承的需要。
如所周知，为工作需要而学习的学员人数最多。应该选用内容符合他们
需求的教材，方才适用，收效。而目前各校采用的多以国外情境为背景
编写的教材，显然不合他们的胃口，造成逼吞反胃消化不良症状。
造成学习者虽多成功率却很少的现象。
上述几点，是当前印尼特有的，或多或少会给华语学员带来冲击而产生
负面影响的现况，必须要认清的事实。
该怎么办？
关键在于教学方案。
教学程序，教材教学法都要因地制宜，依据当地实情制定施行。
学习华语不外是要学员掌握交流技能、阅读能力、会写汉字三个基本
目标。
有两种方法可以实现这三各目标：
（一）采用综合性教材。把说话，阅读和写字三种教学同步进行。就
如目前各校施行的教学方案；
（二 ）把上述整体目标化分成三个单元目标，那就是练习说话单元，
认
字阅读单元和 写字单元三种。这三种单元须分段学习，学习
第一单元
后再学第二单元，最后才学第三单元。这就是本文的
建议 。
十几年来的教学实践证明，上述 第一教学方案一开始会给学生带来许多
学习上的困难， 使一般学生产生厌学甚至拒学，造成既不会说又不会读
不会写，学了容易忘记的现象。就如那位家长所说的一切都落空了。
如果采用第二方案，先学说话，才学阅读， 后学写字，一个单元一个单
元分段的学，就可以减少因把三种目标同时学习产生的困难。
这里试提己见供大家参考讨论：
1 说话单元（一年级教材）： 根据当地实况和学生需要，各校老师用拼
音文
字自编《实用华语说话教程》。编写原则 :
a. 句子要实用，符合印尼学员的需求；
b. 词汇量要丰富。没有足够的词汇量就不能自如地造出想说的句子；
c. 句子要有诙谐性，以引发学生的阅读兴趣；
d.常用词或句要多重复，以加强习得，减少背诵压力。
教学法： 在没有语言环境的支撑下， 朗读是 最好练习说话 的补救办法。
每课先由老师引读，学生跟读，后由他们自行反复地朗读，由因
多读自
然习得了解句子的意思和用法，减少背诵压力，以此掌握说话技能。
2.认字单元（二年级教材）：把上述用拼音文字编写的，已读得烂熟的
《实 用华语说话教程》照原内容改 用汉字编写。教学生多读，反复的读，
从中
逐一认识说过的汉字，逐步增进阅读汉字能力。
3. 写字单元：三年级起由各校自选或由协会制定的统一课本作为学写汉
字的
教材。学写汉字是非常重要的环节，不会写汉字就进不了中华文化
的庙
堂。
因为汉字是难记，难认，难写，数量又多，靠记忆才能写出的非拼音文字，
长久不用容易忘掉是理所当然。所以在华语教学时数不足的情况下,只用
传统写字教学法， 难于学到可以应用的最起码数量。折中办法是先教手写 法，让学生认识笔画笔顺后再教使用电脑打字法， 这样未学或已学但
已
忘掉 的字都可以用电脑打出来。
在新旧事物交替阶段，持旧抗新的争论难免发生。新旧教学方案的接替
也必然如此。教学机构要敢于抛弃未能带来如意成效的旧方案，以更合
理的新方案代之。
墨守成规只能延续而不能改变犹如那位家长所说的：话既不会讲又不会
读不会写，一切都落空的现状。
中国只用四十年时间从穷国 一跃成为世
界第二大经济体强国，创造世界奇迹，何尝不是因为敢于采取改革开放
政策？值得仿效。
为提高学生学习积极性，可经常做速读竞赛，成绩好
的给予奖励，奖励是最好的鼓励。为避免每次都是那几个学生获奖，可
以设置进步奖比赛。进步最快的，虽还不比别人好，也要给他奖励。
为减少枯燥乏味感，经常带领学生唱歌，做游戏，好让他们喜爱中华文化。
唱歌是最好的学习引力。
关于增加华语教学节数问题，或许可以把某些
课程节略到的教学节数添加于华语课上。
例如：小学六年的数学教材，只不过是整数，小数 ，分数的加 ，减，乘，
除法； 接下来是整数，小数，分数 与百分比的换算；认识几种统计表；
最后计算几何图形的面积和体积而已。有经验的老师能在五年内教完所有
课程，包括完成各种基本运算与思考题的练习。其他课程也许可以仿照上
述节略方法添补华语节数的不足。
以上是个人观点。倘能起抛砖引玉作用，提高华语教学质量，是所期盼。
罗礼瑞 2022年10月18日
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注：上面的文章是龍中的羅禮瑞老師發來，龍目第一間
三語學校創辦人之一及校長羅老師年届86，仍然熱心龍目
三語學校的教育事業，我曾經是他的學生，很是敬重他的
熱心和堅持。特將此文在龍目之友貼上以表敬意。
